Os investigadores levantaram preocupações sobre a eficácia dos programas de cuidados e educação precoce (ECE), como o Pré-K e o Head Start, num recente Fórum de Políticas. Enfatizam os resultados mistos de estudos recentes, incluindo alguns impactos negativos, e apelam a uma investigação mais rigorosa para garantir que estes programas possam alcançar benefícios a longo prazo, especialmente para crianças desfavorecidas.
As evidências indicam sucesso variável nos atuais programas de cuidados e educação precoce, com alguns mostrando impactos negativos, destacando a necessidade de investigação rigorosa e de uma melhor implementação do programa.
Os programas de educação e cuidados na primeira infância (EI) – como o Pré-Jardim de Infância (Pré-K) e o Head Start – são amplamente considerados como investimentos públicos eficazes para reduzir as disparidades de rendimento e de desempenho com base na raça e ajudar as crianças a terem sucesso na escola, com impactos que se estendem até idade adulta. No entanto, num Fórum de Políticas, Margaret Burchinal e colegas apresentam evidências recentes que sugerem que os impactos na pré-escola não são inequivocamente positivos e a ciência sobre os resultados globais destes programas permanece incerta.
De acordo com Burchinal e outros., é necessária uma investigação mais rigorosa para compreender como conceber programas de educação infantil que produzam resultados positivos a longo prazo, especialmente para crianças oriundas de meios desfavorecidos. “Pedimos às comunidades políticas e de investigação que levem a sério as evidências mais rigorosas, independentemente da valência das conclusões, para fazer avançar os nossos modelos de desenvolvimento e intervenção”, escrevem os autores.
Resultados e implicações da pesquisa
Aqui, Burchinal e outros. fornecem uma revisão de estudos randomizados controlados recentes e rigorosos que avaliaram o Head Start e programas públicos locais de pré-escola.
Um estudo, que avaliou o programa pré-escolar voluntário do Tennessee (TNVPK) – um grande programa pré-escolar financiado pelo estado que matricula cerca de 25% das crianças de 4 anos do estado – revelou impactos negativos nos resultados acadêmicos e comportamentais durante o ensino fundamental e médio. ensino fundamental.
Outro, o Estudo de Impacto Head Start, forneceu resultados desencorajadores a longo prazo, não encontrando quase nenhuma evidência de vantagens acima do acaso para os estudantes participantes.
Contrastando programas de ECE passados e atuais
Embora os autores observem que há evidências do potencial dos programas de EPI atuais para atingir os seus objetivos, a revisão indica que alguns dos programas de EPI atuais financiados publicamente não mostram efeitos positivos duradouros para os alunos que neles participam, uma conclusão que contrasta com a suposição de que esses programas sempre proporcionam resultados positivos e benéficos. Burchinal e outros. fornecer informações sobre por que os programas anteriores de EPI pareciam ter mais sucesso do que os atuais e destacar lacunas críticas na nossa compreensão que devem ser abordadas para desenvolver programas e intervenções que produzam resultados positivos a longo prazo para as crianças de hoje.
Para obter mais informações sobre este estudo, consulte Reavaliando a educação infantil: descobertas surpreendentes de um novo estudo pré-escolar.
Referência: “Ciência instável sobre os efeitos de longo prazo da educação infantil”, por Margaret Burchinal, Anamarie Whitaker, Jade Jenkins, Drew Bailey, Tyler Watts, Greg Duncan e Emma Hart, 2 de maio de 2024, Ciência.
DOI: 10.1126/science.adn2141
